МБДОУ "Детский сад № 127"

Федеральные государственные образовательные стандарты с приложением их копий:

Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации Программы, в том числе: к структуре Программы; к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к предметно-пространственной среде; к результатам освоения Программы, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития (п.3.3.1. ФГОС ДО).

Развивающая предметно-пространственная среда – одно из основных средств развития личности ребёнка, источник его индивидуальных знаний и социального опыта, своеобразная форма его самообразования.

Содержание требований по ФГОС ДО к развивающей предметно- пространственной среде ДОО (п. 3.3., Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

·        возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;

·        двигательную активность детей;

·        возможность для уединения;

·        реализацию различных образовательных программ;

·        в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

·        учет    национально-культурных,   климатических    условий,    в    которых осуществляется образовательная деятельность;

·        учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно пространственная среда должна быть:

·        безопасной;

·        доступной;

·        полифункциональной;

·        трансформируемой;

·        вариативной;

·        насыщенной.

Насыщенная среда должна соответствовать возрастным возможностям детей  и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

·    игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

·       двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

·       эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;

·       возможность самовыражения детей.

Трансформируемая среда предполагает возможность изменений предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональная среда:

Øдает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;

Øналичие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

Вариативная среда – обеспечивает:

Øналичие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

Øпериодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, мы стараемся пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Доступная среда:

Øдоступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательный процесс;

Øсвободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей- инвалидов, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех еѐ элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Развивающая    предметно    пространственная    среда     должна    отражать содержание образовательных областей:

·        социально-коммуникативное развитие;

·        познавательное развитие;

·        речевое развитие;

·        художественно-эстетическое развитие;

·        физическое развитие.

Развивающая  предметно   пространственная   среда   должна  обеспечивать различные виды детской деятельности:

игровую;

коммуникативную;

познавательно-исследовательскую;

восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание и элементарный бытовой труд;

конструирование из разных материалов;

изобразительная (рисование, лепка, аппликация); музыкальную;

двигательную.

Пространство МБДОУ «Детский сад № 127» – это единая система педагогической деятельности, обеспечивающая индивидуальную траекторию развития каждого воспитанника. Каждый компонент единого пространства предназначен для детского коллектива в целом, но при этом предоставляет каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество. Это особенно важно в аспекте групповой динамики – тенденции дошкольников «заражаться» текущими интересами сверстников и присоединяться к их деятельности.

Развивающая предметно-пространственная среда организована с учетом того, чтобы каждый воспитанник мог заниматься своим увлечением. Оборудование у нас размещается в специальных центрах развития, что позволяет воспитанникам объединиться небольшими группами по общим интересам: рисование, лепка, ручной труд, конструирование, настольные игры и т.п. Неотъемлемой частью оборудования являются технические игрушки, развивающие (дидактические) игры, широкий выбор природных материалов для экспериментирования, изучения, коллекционирования. Подобраны и изготовлены оборудования, учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. В оборудовании групп старшего дошкольного возраста используются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого воспитанника. В шести группах, в кабинете педагога – психолога в работе с детьми используются интерактивные доски.

Организация развивающей среды с учетом ФГОС ДО ДОО предусматривает выделение микро и макро среды, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей,  интересов, уровня активности. Макросреда обеспечивает познавательную и речевую активность ребёнка в процессе диалога с родителями, сверстниками и педагогическими работниками. Макросреда нашей организации представлена: 10 прогулочными и групповыми участками, цветниками, спортивным участком и физкультурным залом, бассейном, кабинетами для специалистов, музыкальным залом.

С целью создания единой образовательной среды нами были оформлены коридоры и рекреации. Творческие работы воспитанников (в том числе совместное творчество с родителями) помогают неуверенным детям поднять самооценку, дают повод погордиться собой, позволяют ребенку увидеть самоценность.

Все элементы среды имеют единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для воспитанников. Таким образом, правильно созданная развивающая предметно-пространственная среда позволяет обеспечить каждому ребенку выбор деятельности по интересам, возможность взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Она выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка с учетом их возрастных потребностей и интересов, гендерных особенностей воспитанников.